葡萄讲杜威的教育哲学
普通人都能懂 · 一个人、一份开学前的计划书，与 SDE 的解构
杜威教人边走边找：碰到困难，想办法，试，看，改。一百多年来，「做中学」「儿童中心」「项目式学习」都从这里长出来。可他自己一生里走得最硬的几步——办一所学校，改一个社会，七十七岁去墨西哥城——都是先望见了一个远处，才动身的。这本书把他的一生、他的学校、他的书并排放，看他在哪里写下了长，又在哪一步，把长出来的东西收回了一个整体。
全书从阳台上的一箱番茄讲起，一户在家共学的人家和一个社区周末共学小组陪着读完；站在课程、来回、收拢三个位置上看他，拿中国的「学」和他对照，也看机器来了以后怎样重读他。最后把一张三格的纸、一格空着的下午，交到家长、老师、学生和能改规矩的人手里。这一处，望见在出发前，还是被挪到了终点？
判词与五条判决
三条式子体检
| 式子 | 他的样子 |
|---|---|
| 形状从路和土里长出来 | 路满，土轻；形状只收一种：统一的整体 |
| 路从形状和土里走出来 | 写得最壮：五步、反射弧、连续与交互；可推着路走的只有后面的困难，没有前面的望见 |
| 土被形状和路改写 | 看得远：经验的改造、学校改社会；可回来的只记一栏，学说自己的回写在 1904 年断了一头 |
一个根：原本在他路头、让他动身的那个「合成一体」的样子，被挪到了每一段小路的尽头，成了每一次学习都要回去的整体。本书把这台机器叫作「合拢」。
这套方法要向他学的八样
- 缠在先，端点在后 1896 年，一个孩子和一支蜡烛
- 回写 经验被改造，会回头改后来的经验
- 意义长在人和人之间 一朵花、两个人，一个词的意思在一起做事时长出来
- 把课本倒回去 把光溜溜的结论还原成它原本被经验到的样子
- 学校是实验室 先有假设，再拿到真的孩子身上去试、去改
- 把第三个位置交给一群人 放进什么、按什么次序、在哪里收拢，一起商量
- 美在日子里 一件事从头做到尾的那一下，就是美
- 肯改 七十九岁还出来纠正走偏的追随者
推翻条件与待核
本书写明了自己在什么条件下错：要是在《逻辑》或《评价理论》里，找到他把「打开一个新问题」当作探究的一种正当结局、与「理顺」并列单独立格，判决二改为「偏重」；要是在他讲教育、讲思考的书里，找到他把想象力望见的理想写成学习的起点，判决一改判；要是实验学校档案显示课程主线是在做中逐年长出的，「开学前的计划书」一处撤回。所引原话一律转述大意，全书待核事项汇总于附录四；承重判断尚待口述确认，登记于附录一。书中的欧家四口与谭老师的共学小组均为虚构。
作者简介
石奇志，笔名葡萄。2006 年毕业于郑州大学软件开发专业，此后在 IT 行业工作十余年。2022 年起跟随王德生博士研习本体论，关注语言、关系与行动怎样一起长出意义、身份和秩序。与王德生博士合著《特征纠缠探秘》，著有《教会的智慧》（德麦国际专著第 85 号）。关心家庭共学、在家教育和孩子的创造力。
全书结构
- 前言 再写一本杜威，这一次只写他的教育
- 导读 判词、五条判决、地图、推翻条件与随身三问
- 导论 阳台上的一箱番茄
- 第一编 一个人：一个想把世界合起来的孩子
- 第二编 他的学校：一份开学前写好的计划书
- 第三编 他接手的教育题：旧学校和新学校，站在同一块地上
- 第四编 总纲：一条路，一台机器
- 第五编 母题上：儿童和课程，合在哪一边
- 第六编 母题中：经验、沟通与意义
- 第七编 母题下：民主、收拢与美
- 第八编 钉子：一张九格表
- 第九编 相遇：在中国的两年，和中国自己的「学」
- 第十编 近邻：本书没有比他们多说的
- 第十一编 SDE 总解构：望见被挪到了终点
- 第十二编 身后：名字走得很远，部件留在了芝加哥
- 第十三编 机器来了：修路交给机器，望见留给人
- 第十四编 用得上：一张三格的纸，一格空着的下午
- 结语 再看一眼阳台门边那几张纸
- 参考书目 五类五十五种
- 附录 四件：口述登记表、与第 180 号对账、自认最弱处与推翻条件、待核汇总
- 后记
复合主体注释：石奇志（葡萄）给出判断与口径并审定；Claude 执笔与统稿。本书所用的 SDE 方法归属王德生博士。判词、中心、五条判决与小账第二行为写手所拟，尚待口述确认，登记于附录一。