王德生、胡志英 · 配套学习设计 20261015-first50-v1
本包含 30 个原文阅读单元。任务为辅助学习设计，不是作者原文或标准答案。初答、复答、异议、实践观察分别保存；理解不等于同意。
围绕「第 1 章 描述学的位置：模态×价值九格」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“周三上午，部门新来的实习生小柳把一份月度报表提前一天交了上来，表格清清楚楚，连阿珍上个月提过一嘴的运费分摊口径都改过来了。阿珍翻了两页，抬头看着她，声音不高，带着笑：“你真行。”小柳脸一红，说是照着上个月的模板改的。阿珍又补了一句：“照着改也得有心，好多人照着都改不对。””
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE 语义发生三原理》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 1 章 描述学的位置：模态×价值九格」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 2 章 粒子的语义：词」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“老周六十出头，在一所中学门口摆了十几年水果摊。他年轻时在县里文化馆抄过几年稿子，写得一手好粉笔字。摊子边立着一块小黑板，一边写价钱，一边每隔几天换一句诗。三月里，黑板上写的是：“春风又绿江南岸。”下面一行小字：“草莓上市，十二元一斤。””
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE 语义发生三原理》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 2 章 粒子的语义：词」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 3 章 波的语义：语调与语流」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“小禾在一家小公司做出纳。月底对账，少了三百块钱。部门群里有人问起，小禾回了一句语音，说的是“我没说他偷了钱”。她本意是想替新来的实习生小林撇清：账上的缺口她查过，多半是退款没登记，跟人品无关。可她录这句话时正在气头上，“他”字咬得特别重。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE 语义发生三原理》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 3 章 波的语义：语调与语流」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 4 章 场的语义：框架与语篇」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“周一下午，她在电梯里碰到隔壁部门的同事。对方很热心，一开口就问：“秦姐，听说你离婚以后搬家了？新地方还住得惯吗？””
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE 语义发生三原理》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 4 章 场的语义：框架与语篇」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 5 章 描述学的边界」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“小苏二十六岁，在一家设计公司做了三年。春节回老家，年夜饭桌上，表姐问她今年有没有争取升职。小苏夹了一筷子菜，笑着说：“我现在很佛系，升不升随缘吧。””
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE 语义发生三原理》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 5 章 描述学的边界」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 6 章 为什么说决定说什么」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：同样是“老师”两个字，为什么在讲台上、在银行柜台前、在理发店里、在网上的评论区里，是几种完全不同的意思？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE 语义发生三原理》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 6 章 为什么说决定说什么」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 7 章 创造律：新词怎样被造出来」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这是我构想的场景。阿凯二十八岁，在一家互联网公司做运营，坐办公室，有工位，有门禁卡。每天早上八点多，他所在的几个微信群里，第一条消息几乎总是同一句：“早安，打工人。”有人配一张挤地铁的图，有人配一杯冒着热气的豆浆。阿凯也这么发，发完觉得一天的劲儿才算提起来。周末回家吃饭，他顺嘴说了一句“打工人太难了”，他爸放下筷子：“你一个坐办公室吹空调的，算什么打工的？”他爸年轻时去广东进过厂，在流水线上一站十个小时，那时候大家管他们叫“打工仔”。阿凯想解释，张了张嘴，发现解释不清：他知道”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE 语义发生三原理》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 7 章 创造律：新词怎样被造出来」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 8 章 自由律与幸福律」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：“好的”“好滴”“好嘞”说的都是同意，为什么女儿收到“好的”会以为妈妈生气了？而一句“懂了”说出口的那一刻，松开的又是什么？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE 语义发生三原理》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 8 章 自由律与幸福律」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 9 章 三界回写」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：一个人过完年从老家回来，“故乡”这个词为什么在他嘴里换了意思？而这个词，又怎样反过来改动了他的老家、他读过的诗和他自己？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE 语义发生三原理》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 9 章 三界回写」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 10 章 意思是用出来的」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这是我构想的场景。大鹏在老家放过三年牛，后来进城做装修，一干就是十几年。有一回他给一户人家铺完地砖，房主的儿子，一个读高中的小伙子，蹲下来看了半天接缝，站起来说了一句：“师傅，你这手艺太牛了。”大鹏愣了一下。在他耳朵里，“牛”是那头喘着粗气、犁完一垄地要歇一口的黄牛，说人“牛”，要么是说这人力气大，要么是说他脾气犟，好像都不太对得上。他笑着回了句“还行还行”，心里却记下了这个说法。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE 语义发生三原理》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 10 章 意思是用出来的」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 11 章 “打”字的一生」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这是我构想的场景。周末下午，壮壮趴在餐桌上写语文作业，题目是“用‘打’字组五个词，再各造一个句子”。他飞快地写下：打游戏、打卡、打车、打电话、打球。写到造句，他扭头问在厨房择菜的奶奶：“奶奶，你小时候都打什么？””
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE 语义发生三原理》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 11 章 “打”字的一生」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 12 章 动能、势能、内能」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这是我构想的场景。小雨二十四岁，在一家公司做设计，一个人在城里租房住。周五晚上她窝在沙发上看一部老电影，看到结尾，主人公在火车站跟母亲告别，她一下子没忍住，眼泪掉下来。她抓起手机给闺蜜发消息：“破防了，这片子后劲太大。”闺蜜秒回：“我上次也是，在地铁上破防，太丢人了。””
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE 语义发生三原理》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 12 章 动能、势能、内能」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 13 章 一词多义是地质剖面」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这是我构想的场景。老韩在县城中学教了二十多年地理。每年秋天，他都要带初二的学生去城外修公路时切开的那段山坡看岩层。那是一面十来米高的断面，灰的、黄的、红褐的，一条一条横着铺过去，有的地方歪了，有的地方断开错了位，最底下压着一层发黑的硬石头。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE 语义发生三原理》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 13 章 一词多义是地质剖面」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 14 章 意思为什么切成这样粗细」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：同一个家里的同一个男孩，汉语非得说清是“哥哥”还是“弟弟”，英语一个 brother 就够了——意思的粗细是谁定的？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE 语义发生三原理》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 14 章 意思为什么切成这样粗细」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 15 章 误差：叫错的代价」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：同样一句“他是故意的”，在饭桌上说错了赔个不是就过去，在法庭上说错了却可能改变一个人的处境——叫错的代价为什么在不同的地方差这么多，它又怎样决定了意思切多细？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE 语义发生三原理》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 15 章 误差：叫错的代价」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 16 章 冗余与损耗」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：人说话为什么一边爱说两遍，一边又能省则省——“电子邮件”为什么用着用着只剩“邮件”，“北京大学”为什么变成了“北大”，又在哪里省不下去？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE 语义发生三原理》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 16 章 冗余与损耗」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 17 章 符号、逻辑、数学：三种切法」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：表格上的“未婚”一刀两断，衣柜里的“粉色”和“桃红”却怎么也分不清——同样是给意思划边，为什么有的边像刀切，有的边像晕开的墨？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE 语义发生三原理》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 17 章 符号、逻辑、数学：三种切法」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 18 章 六条纠缠线」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这是我构想的场景。小方在县城老街上开了一家卖杯子和茶具的小店，店面不大，一半生意在网上。周六上午，进来一位戴眼镜的姑娘，举着手机给她看一张图：“老板，我是被你种草来的，就这只蓝釉的杯子。”小方笑着去架子上取。坐在柜台后面择菜的妈妈抬起头：“种什么草？”姑娘也笑了：“阿姨，就是她推荐得我心里痒痒，非来买不可。””
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE 语义发生三原理》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 18 章 六条纠缠线」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 19 章 三方程：每个原理由另两个决定」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这是我构想的场景。小桐读大二。周五晚上班里聚餐，班长在群里接龙，她回了一句：“我社恐，就不去了，你们玩得开心。”室友阿琪在下铺笑出了声：“你社恐？上个月 KTV 你一个人唱了八首。”小桐把被子往上拉了拉：“那不一样。熟人我可以，一桌二十个人，一半不熟，还要轮流说话，我吃完得回宿舍躺一晚上才缓得过来。社恐不是不会社交，是社交完要回血。””
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE 语义发生三原理》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 19 章 三方程：每个原理由另两个决定」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 20 章 六路径（上）」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“芳芳在一家公司做会计。午休刷朋友圈，大学同学发了一张图，配文是：“老公又买了一个包，柜子都放不下了，好烦。”芳芳在下面评论了三个字：“凡尔赛。”同学秒回一个捂脸的表情。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE 语义发生三原理》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 20 章 六路径（上）」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 21 章 六路径（下）」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这是我构想的场景。外婆七十多岁，去年才换了智能手机。外孙女圆圆放暑假，每天下午教她打字。外婆用拼音，一个字一个字地找，找到了还要在一排候选字里挑，挑得眼睛发酸。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE 语义发生三原理》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 21 章 六路径（下）」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 22 章 三原理：两个原理的矛盾推动第三个」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：一个称呼为什么会从体面走到让人皱眉，一串数字为什么能从夸人走到起哄——推着意思变形的，是哪一股力？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE 语义发生三原理》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 22 章 三原理：两个原理的矛盾推动第三个」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 23 章 原理打架时谁赢：“您”的命运」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：“您”比“你”多一个“心”，却不多交代一丁点事实——这样一个“多余”的字，为什么在有的地方站得稳稳当当，在有的地方悄悄没了？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE 语义发生三原理》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 23 章 原理打架时谁赢：“您”的命运」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 24 章 一个词的完整发生：“内卷”」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：“内卷”这两个字，几年之间从书里走到饭桌上，又从饭桌上走进人的心里——它的意思是怎样一步一步发生出来的？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE 语义发生三原理》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 24 章 一个词的完整发生：“内卷”」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 25 章 意义的三种死亡与三行失效」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这一章的问题：“单位”两个字天天还在表格上，为什么在一位退休老人听来，它的意思已经死了——一个意思是怎样死的，死法有几种？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE 语义发生三原理》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 25 章 意义的三种死亡与三行失效」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 26 章 与以往语义学对账：全球近邻」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这是我构想的场景。周六下午，一家开在商场二楼的书店。儿童绘本区和文具区挨着，中间立着一面墙，挂满了油漆店送来的色卡样本，原本是给楼下装修展做宣传的，书店干脆留着当装饰。一位年轻的妈妈带着女儿在墙前停下。女儿四五岁，指着一张卡说“绿色”，又指着旁边一张说“也是绿色”。妈妈纠正她：“这个是青色。”女儿不服：“青色就是绿色。”妈妈想了想，也说不出个所以然，只好说：“青草的青，青天的青。”女儿更糊涂了：“草是绿的，天是蓝的，那青到底是什么颜色？””
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE 语义发生三原理》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 26 章 与以往语义学对账：全球近邻」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 27 章 真跑一：自我界的意思挂着更多同义词」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这是我构想的场景。一个周末的晚上，有人在给朋友写一张生日卡。写到“祝你每天都”，笔停了。“开心”太口语，“快乐”太像贺卡，“高兴”有点平，“愉快”又像在写公文。她翻出书架上一本旧的同义词词典，查“高兴”那一条，下面挤着一串：开心、快乐、愉快、欢喜、喜悦、欣喜……每个都差不多，每个又都不太一样。她挑了半天，写下“欢喜”，觉得这两个字有点旧，又有点暖。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE 语义发生三原理》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 27 章 真跑一：自我界的意思挂着更多同义词」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 28 章 可错预言与作废条件」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这是我构想的场景。换新手机的那个周末，一位三十多岁的上班族在导相册。几千张截图里，有一批是十来年前的聊天记录，那时候她还在读大学。她一张张往下翻，翻着翻着笑出了声：一句话里塞着好几个当年最时髦的说法，有的是一个字，有的是一整句的套话，今天看来又土又陌生，像翻到了一件压箱底的旧衣服。她试着念给旁边的同事听，同事比她小几岁，有一半没听过。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE 语义发生三原理》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 28 章 可错预言与作废条件」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 29 章 AI 做掉了哪几个方程」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这是我构想的场景。小吴读高二。语文老师布置了一篇随笔，题目只有一个字：家。小吴写了八百字，最后一句是：“搬到新小区的第一个晚上，我关上门，终于有了一个家。”老师在作业单上又加了一项：交稿前，自己给最后一句写一段赏析，说说这个“家”是什么意思。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE 语义发生三原理》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 29 章 AI 做掉了哪几个方程」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 30 章 教词汇、教阅读：从字典义到四方程」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这是我构想的场景。周老师教二年级语文。这天的课文里有一句：“太阳落山了，天渐渐黑了。”她在黑板上写下“渐渐”，按教参讲：渐渐，就是慢慢地、一点一点地。然后让孩子们用“渐渐”说一句话。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《SDE 语义发生三原理》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 30 章 教词汇、教阅读：从字典义到四方程」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。