王德生、李昕 · 配套学习设计 20261015-second50-v1
本包含 64 个原文阅读单元。任务为辅助学习设计，不是作者原文或标准答案。初答、复答、异议、实践观察分别保存；理解不等于同意。
围绕「第 1 章 一句到处都在说的话」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“它对的地方，是它拒绝了「只有一种看法」。一个人被一件事压住，常常是因为他只看见了一面。有人提醒他还有另一面，他就有可能松一口气。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 1 章 一句到处都在说的话」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 2 章 尼采的一节：能挂上，也能摘下」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“他说，大意是：只有从某个角度的看，只有从某个角度的「知道」；我们让越多的情绪就一件事开口，我们懂得用越多双眼睛、越多双不同的眼睛去看同一件事，我们对这件事的「概念」，我们的「客观性」，就越完整（《论道德的谱系》第三篇第 12 节〔核：大意〕）。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 2 章 尼采的一节：能挂上，也能摘下」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 3 章 一首人人背过的诗」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“丁苒的语文老师讲这首诗，讲的意思是：同一座山，从不同的角度看，样子不一样；我们看问题，要全面，要从多个角度看；「当局者迷，旁观者清」。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 3 章 一首人人背过的诗」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 4 章 二十四岁的教授（1844—1869）」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“还有一件事也要办。巴塞尔在瑞士，他是普鲁士人。为了去那里任教，他放弃了普鲁士的国籍。此后他再也没有取得别国的国籍，一生是一个没有国籍的人〔据传记〕。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 4 章 二十四岁的教授（1844—1869）」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 5 章 黑屋里的日子（1869—1879）」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“设想巴塞尔一个下午。教授住处的窗帘全部拉上，屋里几乎是黑的。一个三十岁出头的人躺在床上，额头上盖着一块湿布。他不能看光，不能听声音，一动就想吐。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 5 章 黑屋里的日子（1869—1879）」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 6 章 跟着天气搬家（1879—1888）」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“1881 年 8 月，瑞士东南部的山里，海拔一千八百米。一个三十六岁的人，一个人沿着湖边走。他手里拿着一个小本子，走一段，停下来，写几行。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 6 章 跟着天气搬家（1879—1888）」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 7 章 一台打字机（1882）」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“箱子里是一台打字机。它不像今天我们见过的打字机，倒像一只半圆的铁球，球面上插着一圈按键，像一只刺猬。它的名字叫「书写球」，是一位丹麦牧师发明的，本来是给盲人和聋哑人用的〔据研究文献〕。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 7 章 一台打字机（1882）」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 8 章 加斯特的手，奥韦尔贝克的钱」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“一个人三十五岁，眼睛几乎贴在纸上，一个字一个字地念着自己的手稿。另一个人二十六岁，拿着笔，把他念的抄下来，抄完了再念一遍给他听，问他：这里是不是这个字？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 8 章 加斯特的手，奥韦尔贝克的钱」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 9 章 四十来册（1883—1888）」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这是他自己最看重的一本书。他在信里、后来在《瞧，这个人》里，一次又一次地说，这是他给人类的最大的礼物〔属事后自述〕。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 9 章 四十来册（1883—1888）」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 10 章 都灵之后」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“据后来流传的说法，尼采在街上看见一个马车夫鞭打一匹马，他冲上去抱住马的脖子，哭着倒在地上〔据说，这个故事的细节，学界多有怀疑〕。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 10 章 都灵之后」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 11 章 康德的墙」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“全班四十个学生，每人一把，都是学校统一买的，一样大，一样的刻度。老师在黑板上画一个角，让大家量。四十个人量出来，都是六十度。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 11 章 康德的墙」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 12 章 叔本华的幕」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“散场的时候，灯亮了。你坐在座位上，还没缓过来。旁边的人已经在收拾东西、看手机、商量去哪儿吃饭了。你慢慢站起来，走出影院，外面是一条普通的街，车来车往。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 12 章 叔本华的幕」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 13 章 莱布尼兹：有人托底的视角」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“他晚年写过一篇很短的文章，后人叫它《单子论》。他在里面说，世界是由无数个「单子」组成的。每一个单子，都从自己的位置，映出整个宇宙。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 13 章 莱布尼兹：有人托底的视角」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 14 章 杀了上帝，也就拆了托底的那一层」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“疯子冲到人群中间，盯着他们说，大意是：上帝在哪儿？我告诉你们，我们把他杀了，你们和我，我们都是凶手。我们是怎么做到的？我们怎么能把大海喝干？谁给了我们海绵，把整个地平线擦掉？当我们把地球从它的太阳那里解开的时候，我们做了什么？它现在往哪里去？我们往哪里去？我们不是在不停地坠落吗？还有上和下吗？我们不是像穿过一片无边的虚无那样在游荡吗（《快乐的科学》第 125 节〔核：大意〕）？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 14 章 杀了上帝，也就拆了托底的那一层」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 15 章 挪一步就换」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“1415 年前后，意大利佛罗伦萨。一位叫布鲁内莱斯基的建筑师，做了一个古怪的实验〔据后人的传记记载，年份待核〕。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 15 章 挪一步就换」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 16 章 身体是一个大理性」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“查拉图斯特拉对那些看不起身体的人说话。他说，大意是：「我是身体和灵魂」，孩子这样说。可是醒了的人、明白了的人说：我完完全全是身体，此外什么也不是；灵魂只是身体上某样东西的一个名字。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 16 章 身体是一个大理性」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 17 章 这块地上，挑为什么站得住」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“他的眼睛，从巴塞尔起就一年比一年坏。到了写《善恶的彼岸》《论道德的谱系》的年份，他看书要贴着纸看，看一会儿就头痛。他在信里说过好几次，他快要瞎了〔据书信，待核〕。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 17 章 这块地上，挑为什么站得住」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 18 章 善恶的出生证」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“她想到明天发卷子的时候，老师会按分数从高到低念名字。她想到同桌会偷偷看她的卷子。她想到妈妈在家长群里，会看到班级的平均分。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 18 章 善恶的出生证」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 19 章 心里排好的队，心里开的会」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“钱姐有个习惯：不管多忙，处方上的每一个剂量，她都要核两遍。别人十分钟配完的药，她要十五分钟。排队的病人等急了，嘟囔几句，她也不慌。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 19 章 心里排好的队，心里开的会」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 20 章 同一本书，前后不对账」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这件小事，丁慧一直记得。因为那天晚上，丈夫在饭桌上说了一句：「五岁的孩子，手本来就不稳，碗放那么高，谁够得着都可能打碎。」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 20 章 同一本书，前后不对账」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 21 章 两股力的婚礼，和十四年后的一篇序」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“婚礼上有两段音乐。开场的时候，放的是一首很正式的曲子，新郎新娘一步一步走上台，灯光一格一格亮起来，每一个动作都有规矩，每一个人都站在该站的位置上。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 21 章 两股力的婚礼，和十四年后的一篇序」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 22 章 重估一切价值，和一个会回来的念头」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“书架上的书，是丁慧按买的先后放的，乱七八糟。他花了一个下午，把所有书搬下来，按类别重新排：药学的一格，丁苒的课本一格，外婆的戏本一格，小说一格。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 22 章 重估一切价值，和一个会回来的念头」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 23 章 心中须有一锅粥，才能生出跳舞的星」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“里面乱七八糟。一页上，有半张人脸、一只猫、一行歌词、几道数学题、一团乱涂的线。下一页，是一片被她涂黑了的树林，旁边写着「失败」。再下一页，是一只只画了一半的手。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 23 章 心中须有一锅粥，才能生出跳舞的星」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 24 章 一道禁令」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“尼采一生最反对的，就是这种「不许再问」。他给善恶查出生证，给真理查来历，给上帝查死因。他的哲学，就是一路追问「它是从哪里来的」。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 24 章 一道禁令」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 25 章 「能挂上，也能摘下」」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“他先说，大意是：要从反面看一次，要想要看得不一样，这对于理智来说，是一种不小的训练和准备，为了它将来的「客观性」；这个「客观性」，不是指「不带利害的直观」，那是一个没有意义的东西，而是指一种能力：把自己的赞成和反对掌握在手里，能挂上，也能摘下，好懂得利用各种视角和情绪的解释，为认识服务。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 25 章 「能挂上，也能摘下」」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 26 章 「我有这只手」」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这是一本自传。几个章节的题目，读起来很惊人：〈我为什么这样智慧〉〈我为什么这样聪明〉〈我为什么写出了这样好的书〉〈我为什么是命运〉。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 26 章 「我有这只手」」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 27 章 主权个体：拆掉一种自由，给另一种自由让座」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“尼采说，大意是：养育出一个能够许诺的动物，这不就是大自然给自己定下的那个悖论式的任务吗？不就是关于人的那个真正的问题吗（《论道德的谱系》第二篇第 1 节〔核：大意〕）？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 27 章 主权个体：拆掉一种自由，给另一种自由让座」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 28 章 同一支笔：原文并排」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“本书用一个很简单的办法：同一支笔，在一处说「它是长出来的」，本书叫它发生句；在另一处说「它是现成的、归我所有的、不用交代来历的」，本书叫它发现句。两句之间，常常有一个词，一下子把长出来的东西变成了现成的东西，本书叫它接缝词。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 28 章 同一支笔：原文并排」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 29 章 判定：一半发现，一半发生，错在预设」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“尼采的视角论，预设了一只在场的、挑眼睛的手：视角摆在那里，等着这只手去挂上、摘下。这个预设，是一种「发现学」：它把一样长出来的东西，当成了本来就在那儿的东西。本书认为，它错了。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 29 章 判定：一半发现，一半发生，错在预设」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 30 章 一只杯子，在婴儿手里」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“丁苒抓住杯子，先往嘴里塞。塞不进，拿出来，看一眼。又翻过来，杯口朝着自己，看一眼。又转过去，那朵牡丹不见了，只剩白的一面。她愣了一下，又转回来，牡丹又出来了。她咯咯地笑，转过去，转回来，转过去，转回来，玩了半个钟头。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 30 章 一只杯子，在婴儿手里」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 31 章 每一眼，都是一张平面的图」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“她把杯子放在桌上，从正面拍了一张，牡丹在中间。往左挪一点，拍一张，牡丹偏到了右边。再往左，拍一张，只剩一个把手。站起来，从上往下拍，一个圆圈。蹲下来，从下往上拍，杯底一个黑影。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 31 章 每一眼，都是一张平面的图」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 32 章 一根圆柱，是怎样造出来的」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“老师在讲台上放了一个木头圆柱，跟大家说：从正面看，它是一个长方形；从上面看，它是一个圆；从左边看，还是一个长方形。这三张图，叫主视图、俯视图、左视图，合起来叫三视图。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 32 章 一根圆柱，是怎样造出来的」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 33 章 围着一个不变的东西转」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“老师把木头圆柱放在讲台中间，请全班同学起来，一排一排地，绕着讲台走一圈。走到正面，老师说：「看，长方形。」走到上面，老师把圆柱放低，大家从上往下看：「看，圆。」走到侧面：「又是长方形。」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 33 章 围着一个不变的东西转」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 34 章 视角是事后的总结」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“第 31 章讲过，丁苒拍外婆的搪瓷杯，拍了十二张。老师的评语是：「用十二个角度，表现了同一只杯子的丰富。」外婆说：「这不是十二个角度，这是你转了一圈。」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 34 章 视角是事后的总结」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 35 章 为什么几乎没有人怀疑，和怀疑过的人」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“第 3 章留下过一个问题：「横看成岭侧成峰」这幅画，在中国被背了近一千年；尼采「能挂上，也能摘下」那一节，在西方被引了一百多年。为什么几乎没有人怀疑它？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 35 章 为什么几乎没有人怀疑，和怀疑过的人」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 36 章 库存：从已有的里面挑」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“丁苒数学考了六十一分，关上门。妈妈说：「你换个角度想想。这次考砸了，正好让你看清哪里没学会。」丁苒说：「我知道。我换不过来。」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 36 章 库存：从已有的里面挑」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 37 章 一场自由，有三拍」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“她站在厨房里，脑子里乱成一团。请假，这个月已经请了三天，再请，领导的脸色就不好看了。请保姆，一时找不到，而且外婆不愿意让生人进家门。让丁苒请假，初三了，不行。送外婆去住院，医生说不用住院。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 37 章 一场自由，有三拍」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 38 章 在约束里裁出新路」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“超市、网购、外卖、短视频，今天的人每天都在练习这种自由。一个外卖软件，几百家店，每家几十样菜，你手指一划，就挑好了。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 38 章 在约束里裁出新路」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 39 章 三座山：一个孩子怎样学会站到别人的位置上」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“第 17 章插下过一面小旗：一个人最早是怎样学会「站到别的位置上去看」的？一个两三岁的孩子，知不知道坐在他对面的人，看到的是什么？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 39 章 三座山：一个孩子怎样学会站到别人的位置上」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 40 章 「最长的练习」：他自己说漏了嘴」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“尼采病了很多年。病得重的时候，他从一个病人的眼光，去看「健康」是什么样子：健康的人怎样想事，怎样评价，怎样过日子。好一点的时候，他又从一个健康的、有力气的人的眼光，回头去看「病」是什么样子：病人怎样想事，怎样评价，怎样把自己的虚弱，说成美德。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 40 章 「最长的练习」：他自己说漏了嘴」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 41 章 挑的本事从哪里来：上一轮的激发，写回来」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“丁慧那个星期二以后，家里多了对门的老师、钱姐的早班、傍晚的散步。下一次遇到难处，她面对的，是这一团新的东西。她能裁出的路，也就不一样了：她可以请老师多来一天，可以跟钱姐再换一次班，可以在散步的时候，跟外婆商量。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 41 章 挑的本事从哪里来：上一轮的激发，写回来」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 42 章 三块地上，各缺哪一拍」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这三个名字，是从第四编长出来的。那一编，本书一块地一块地走过，看见尼采在三块地上，对「角度能不能挑」给了三种回答。现在，给这三块地正式的名字，是为了把三种回答，放进同一张表里。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 42 章 三块地上，各缺哪一拍」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 43 章 视角＝函数（分布，场，美）」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“第一个晚上，丁苒在饭桌上说：「我们班主任今天表扬我了，说我画的黑板报是全年级最好的。」她说这话的时候，眼睛是亮的。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 43 章 视角＝函数（分布，场，美）」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 44 章 九个小东西」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“先说一句：这九个词，不是要你背下来的。它们像药房里药柜上的九个抽屉，名字贴在外面，是为了拉开的时候，知道往哪一个里面找。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 44 章 九个小东西」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 45 章 回看现实界：为什么「挑」在这里看起来成立」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“场里的「连接」：光。丁苒第二张逆光，拍坏了。光连着太阳、连着那一天的天气，她挑不了。她只能挪自己的位置，去迁就光。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 45 章 回看现实界：为什么「挑」在这里看起来成立」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 46 章 回看自我界：为什么挑不动」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“为什么这两样最重？因为心里的东西，是一年一年压上去的。在现实界，你挪一步，昨天站的地方就没了；在自我界，昨天的那一层还在，今天的一层压在它上面。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 46 章 回看自我界：为什么挑不动」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 47 章 回看理念界：为什么是一锅粥」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“为什么偏偏是美？因为想法这东西，手摸不到，心里也未必有一个具体的人在推。一套想法站不站得住，很大一半，是看它合不合、顺不顺。在另两块地上，美是托着的一样；到了这块地上，它成了挑大梁的那一样。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 47 章 回看理念界：为什么是一锅粥」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 48 章 九格表，和一个晚上」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这张表，和本系列别的书里讲过的那张九宫格（规范、模态、价值三行，一二三号位三列），不是一回事。那一张讲的是一样东西稳稳显出来时的全貌；这一张，只讲三号位上的视角，在三块地上各长什么样。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 48 章 九格表，和一个晚上」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 49 章 先挨打：三条最强的辩护」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“本书前面各章，陆续请过几位替尼采说话的学者：考夫曼、纳哈马斯、克拉克、莱特、德勒兹、海德格尔，各说了一段〔据研究文献〕。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 49 章 先挨打：三条最强的辩护」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 50 章 判词的完整版」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“尼采看见了没有不带位置的看，看见了心里的角度是长出来的，看见了身体是一个大理性，看见了一锅粥能生出跳舞的星。可是他讲视角，是站在一个成年人已经长好的地方讲的：一个在想法的世界里合出来的不变的对象，被他当成了等着被看的东西；一串手和眼睛之间长出来的变化，被他说成了从各个角度的挑选；一个一片土长了很多年、一轮一轮写回来才攒起来的库存，被他说成了一只练好了、归自己所有、挂上摘下都不被改变的手。于是在手碰得到的世界里，他说能挑；在心里的世界里，他自己证明了挑不动；在想法的世界里，他时”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 50 章 判词的完整版」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 51 章 三根承重梁，三件替换」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“它藏在尼采的「用越多双眼睛看同一件事」里（本系列尼采卷拆过），藏在《题西林壁》的「庐山真面目」里，藏在数学课的「从三个视角观察同一个圆柱」里（第 32、33 章）。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 51 章 三根承重梁，三件替换」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 52 章 保底：他在什么条件下完全对」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“第 40 章：一个人被一个身体一回一回推着，在两个位置之间来回很多年，这时候说他「有调换视角的本事」，说得通；那本事，是那些年给的。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 52 章 保底：他在什么条件下完全对」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 53 章 死法诊断，与本系列尼采卷对账」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“五种死法：一种是只剩一样东西，叫单维死；一种是只有一条路、走不出第二条，叫路径死；一种是长出来的东西不回头改土，叫回写死；一种是宣布自己完成了、不许再改，叫封顶死；一种是什么事实都能改名接住、永远驳不倒，叫无死法死。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 53 章 死法诊断，与本系列尼采卷对账」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 54 章 刀转过来：本书在什么情况下算错」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“一个式子，很容易被当成一台早就装好的机器：分布、场、美，三个旋钮，九个小刻度，拧一拧，视角就出来了。这样一用，那个式子，就成了一条挖好的运河，水只照着它流。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 54 章 刀转过来：本书在什么情况下算错」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 55 章 奥尔特加：我是我和我的处境」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这句话，出自他 1914 年的一本书，《堂吉诃德沉思录》。原话后面还有半句，大意是：如果我不救我的处境，我也救不了我自己〔据《堂吉诃德沉思录》，核：大意〕。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 55 章 奥尔特加：我是我和我的处境」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 56 章 库恩：看见什么，是训练出来的」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“其中讲得最有名的一位，是美国科学史家托马斯·库恩。1962 年，他出了一本书，《科学革命的结构》〔据研究文献〕。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 56 章 库恩：看见什么，是训练出来的」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 57 章 立场认识论：位置，是社会钉住的」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“钱姐后来跟丁慧说：「小周说的是真的，今天是人多。可是那个老病人说的，也是真的。他腿不好，站二十分钟，比我们站两个钟头还难。我们坐在窗口里面，看不见这个。」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 57 章 立场认识论：位置，是社会钉住的」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 58 章 社会建构论，和四种结局」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“老师说：很多我们以为天经地义的东西，比如「男孩要勇敢，女孩要文静」，其实是社会建构出来的；换一个社会，换一个年代，就不一样了。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 58 章 社会建构论，和四种结局」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 59 章 第一个真能挂上、摘下的主体」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“她打：「你现在是一位很严厉的数学老师，看我这道题做得怎么样。」机器的口气马上变了，一条一条挑她的错，一点也不客气。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 59 章 第一个真能挂上、摘下的主体」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 60 章 它换得动，是因为库存是训练出来的」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“用大白话说：先把很多很多人写下的文字，书、文章、网上的帖子、对话，喂给它，让它一遍一遍地学：看到前面这些字，后面最可能接什么字〔据研究文献〕。学了很久，它就能接着任何一句话，往下说。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 60 章 它换得动，是因为库存是训练出来的」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 61 章 教育（上）：为什么「换位思考」教不会」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“一位四年级的班主任，开了一节班会，题目叫「学会换位思考」。黑板上写着四个大字，底下是一个故事：两个同学为了一块橡皮吵架，后来各自站到对方那边想了想，就和好了。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 61 章 教育（上）：为什么「换位思考」教不会」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 62 章 教育（下）：不替孩子挑视角，帮他长出会长视角的结构」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“题目是一个斜面上的木块，问它受几个力。孩子画了三个，漏了一个。爸爸拿过笔，在旁边画了一张图，四个箭头，一个一个标好。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 62 章 教育（下）：不替孩子挑视角，帮他长出会长视角的结构」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 63 章 健康：「换个角度想开点」什么时候失效」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“一个人刚做完手术，或者刚拿到一张不太好的化验单，家里人、同事、邻居，轮流来看他。坐一会儿，走的时候，握一握手：「想开点。换个角度，就当是身体给你提个醒。」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 63 章 健康：「换个角度想开点」什么时候失效」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 64 章 事业：谁换得动视角，谁换不动」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“一个做了十年销售的人，能一下子站到客户那边，是因为他库房里有几百个客户：见过的、吵过的、丢过的、谈成的。老板的角度也是这样：一个没管过账、没发过工资、没为一笔回款睡不着的人，库房里就没有那件货。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《谈尼采视角主义的错误》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 64 章 事业：谁换得动视角，谁换不动」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。