王德生、胡敏 · 配套学习设计 20261015-first50-v1
本包含 56 个原文阅读单元。任务为辅助学习设计，不是作者原文或标准答案。初答、复答、异议、实践观察分别保存；理解不等于同意。
围绕「第 1 章 先有闸门，后有高位」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“再往前几代，同样一件事，得走进大学的图书馆：排队，登记，在阅览室里一页一页地翻，翻到了还要抄下来。想把话写成一篇像样的文章，得有人教你怎么写；想做一次实验，得有人借你一间实验室。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 1 章 先有闸门，后有高位」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 2 章 一条流水线，装下了一代人」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“你一定坐过那种大教室。几百个人，一块屏幕，一份讲了很多年的课件。后排有人在记笔记，有人在发呆，有人把手机放在膝盖上。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 2 章 一条流水线，装下了一代人」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 3 章 被击中的不是课堂」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“她把三份作业并排放在桌上，又翻回第一份。有几处句子读起来过分平滑，像一条没有石子的路。可是平滑不是错，她没法在页边写下一个「不对」。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 3 章 被击中的不是课堂」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 4 章 先读书、后就业、再创业，走不通了」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“很多家里都有这么一段对话。母亲对正在读大学的孩子说：先把书读好，毕业找份稳当的工作，以后有想法了，再做点自己的事。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 4 章 先读书、后就业、再创业，走不通了」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「案例 1 最会考试的人，进了名校反而没了方向」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“本编的四个案例，都是合成的例子，不是某一所学校的真实记录：人物和学校是概括化的，可是问题的结构、推进的路径和里头的矛盾，对应本编各章的判断。读的时候，不妨把它们当作同一张地基图在现实里的四个落点。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「案例 1 最会考试的人，进了名校反而没了方向」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「案例 2 同一门数据结构课，造出了优等生，也造出了边缘人」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“某地方工科大学软件学院里，一门核心课《数据结构》，多年来教法几乎不变：统一教材、统一课件、统一实验、统一考试、统一评分。任课教师经验丰富，课程体系成熟，教学纪律严整，挂科率也可控。从管理的角度看，这是一门很成功的课。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「案例 2 同一门数据结构课，造出了优等生，也造出了边缘人」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「案例 3 一位博士生，为什么在 GPT 出现后突然觉得自己「被抽空」」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“某重点大学教育学博士小陈，读到博士三年级，忽然有了一种从没有过的危机感。他最拿手的工作，是文献综述、概念梳理、研究框架搭建和长篇论文写作，这些能力让他在硕士和博士前期很顺。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「案例 3 一位博士生，为什么在 GPT 出现后突然觉得自己「被抽空」」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「案例 4 小吴身上，三段式的路整个塌了」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“小吴本科读市场营销，研究生读管理学。毕业前，老师和家人都觉得她「路很稳」：先把书读好，再找一份体面的工作，工作几年后若有兴趣再创业。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「案例 4 小吴身上，三段式的路整个塌了」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 5 章 教育里最值钱的，不是知识点，是成长路径」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“一个大一学生，晚上十一点，宿舍里只剩书桌这一盏灯。床头贴着一张课程表，每门课后面，他又自己抄了一长串知识点，做完一个，划掉一个。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 5 章 教育里最值钱的，不是知识点，是成长路径」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 6 章 大学卖的东西，正在从课程变成路径、系统和母体」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“家长翻排名，翻专业介绍，翻就业去向，嘴上问的是「这个专业开哪些课」。可翻到后半夜，真正压在心里的问题，常常换了一个：孩子去了以后，会变成什么样的人？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 6 章 大学卖的东西，正在从课程变成路径、系统和母体」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 7 章 从思想到软件：知识为什么要长出数字身体」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“你照旧挤地铁，照旧开会，照旧回家做饭。书里那些漂亮的话，没有一句跟着你出门。它们待在书架上，等着下一个愿意翻开的人。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 7 章 从思想到软件：知识为什么要长出数字身体」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 8 章 读书与创业，为什么要互相救赎」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“一间里，大三的学生读一本书读到一半，笔记记了满满几页，头也不抬。另一间里，几个同学围着一个小程序，改了第七遍界面，吵着按钮该放左边还是右边。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 8 章 读书与创业，为什么要互相救赎」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「案例 5 同样是「补课」，一个孩子越学越重，一个孩子找到了方向」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“小许的辅导，几乎全围着知识点转：查缺补漏、题型精练、冲分。短期看，效果明显。半年后，她越来越累，除了不停地刷题，对学习几乎提不起任何内在的劲。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「案例 5 同样是「补课」，一个孩子越学越重，一个孩子找到了方向」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「案例 6 一家县城培训机构，怎样从「卖课程」转到「卖路径」」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“新负责人上任后，没有先去做营销，先重新排了产品的逻辑。他不再问「我们能卖哪些课」，而是问「家长和学生真正想买的是什么」。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「案例 6 一家县城培训机构，怎样从「卖课程」转到「卖路径」」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「案例 7 一篇论文，怎样被逼成一个软件原型」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“前期他读了大量文献，写出了漂亮的综述和理论框架。后来导师给他提了一个要求：不要只证明概念成立，把你的概念，至少压成一个最小的系统。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「案例 7 一篇论文，怎样被逼成一个软件原型」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「案例 8 一次失败的创业，反而让真正的阅读开始了」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“小唐原本只想做一个「大学生职业规划小程序」。起初她热情满满，很快拉了两个同学，一个做界面，一个做问卷，没多久就做出一个看起来不错的演示版。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「案例 8 一次失败的创业，反而让真正的阅读开始了」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 9 章 新大学是什么：平台、母机，还是一家企业」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“隔壁桌的室友同时在做另一件事。他和几个同学给小区里的老人弄一个简单的提醒工具。这东西没有学分，可天天有人来问：能不能再改改。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 9 章 新大学是什么：平台、母机，还是一家企业」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 10 章 新大学的形状：问题平台、路径树和多场域」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“开学前一周，一位教务老师对着屏幕排课。教室不够用，有几门课只好挪到晚上。她把一门课从周二挪到周四，过一会儿又挪了回去。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 10 章 新大学的形状：问题平台、路径树和多场域」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 11 章 新大学的土：真实世界、用户、差异和交换都请进来」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“老师当然是内行，说得也有道理。可是老师不会用它。一个设计，真要看好不好，得看有人拿它去做一件自己的事，做到一半，卡在哪里，骂了一句什么，又换了个办法继续用。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 11 章 新大学的土：真实世界、用户、差异和交换都请进来」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 12 章 新大学的路：从讲授机构到会自己进化的企业」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“她把文件夹放进柜子，贴了张标签，写上年份。她知道，明年来接这门课的人，大概会重新做一份课件。不是不愿意用她的，是找不到，找到了也不知道哪一份最新。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 12 章 新大学的路：从讲授机构到会自己进化的企业」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「案例 9 一门阅读课，怎样长成问题平台」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“本编的四个案例，都是合成的例子，不是某一所学校的真实记录。这第一个回应第 9 章：新大学从问题平台开始，不从「建一所学校」开始。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「案例 9 一门阅读课，怎样长成问题平台」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「案例 10 学科很好看，问题落不了地」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这所学校，起先也以为自己走在「未来大学」的前面。它设了几个交叉研究院，墙上挂着「教育×人工智能」「健康×数据科学」「组织×计算社会学」之类很有前沿感的牌子，来访的人也往往被这些名字打动。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「案例 10 学科很好看，问题落不了地」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「案例 11 真实用户一进场，漂亮想法就散了」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“某创业教育课上，学生团队为社区老人设计了一个「智能陪伴」方案。前期的概念非常动人：陪聊，提醒，健康打卡，情绪反馈，亲情连接。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「案例 11 真实用户一进场，漂亮想法就散了」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「案例 12 新大学的路，不是排得更好，是跑得起来」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“第一轮运行后发现，最大的问题不是计划不够细，而是整个系统没形成真正转得起来的一整圈。学生不知道从哪里进入。课程和平台脱节。平台和用户脱节。用户的反馈，又回不到课程和研究里。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「案例 12 新大学的路，不是排得更好，是跑得起来」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 13 章 读书中创业：一门课怎样自己长出原型」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“周日晚上，一位老师坐在电脑前，备下学期的课。他打开去年的教学大纲，复制一份，把日期改一遍。第一周：绪论。第二周：基本概念。第三周的格子还空着，光标在里面一闪一闪。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 13 章 读书中创业：一门课怎样自己长出原型」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 14 章 创业中读书：被用户点两下就退出以后」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“她站在旁边看。第一位点了两下，皱着眉退出去了。第二位根本没有按她设计的路线走，一进来就去找她没想到要放的那个按钮。第三位把她写了一晚上的说明文字，从头到尾跳过了。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 14 章 创业中读书：被用户点两下就退出以后」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 15 章 阅读革命：从摘抄到建造的四重轮换」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“她张了张嘴，说不出来。不是没读懂，她读得比谁都认真。只是这些读过的东西，一直停在书里和笔记本里，从来没有人要她拿它们去搭点什么。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 15 章 阅读革命：从摘抄到建造的四重轮换」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 16 章 教学流程革命：一个学期的另一种走法」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“学期最后一周。教室里，最后一份作业交了上来，老师在系统里点了「提交成绩」。屏幕上的绿色对勾一闪，一个学期就算过去了。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 16 章 教学流程革命：一个学期的另一种走法」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「案例 13 一门「教育学概论」怎样被重写成发生课程」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“某师范院校的《教育学概论》，长期被学生看作「背概念的课」。新任教师接手后，想做一个根本的改变：不再沿着理论史和概念框架一路讲下去，而是围绕一个真实的问题来组织课程。这个问题是：「怎样给一群阅读焦虑很重的高一学生，设计一条真能跑起来的阅读恢复路径？」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「案例 13 一门「教育学概论」怎样被重写成发生课程」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「案例 14 真实反馈进了课堂，学生第一次愿意认真读书」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“某职业院校的《新媒体产品策划》课，过去最大的难题，是学生不爱读理论，觉得一切都太空。教师一直抱怨学生不愿读，学生私下抱怨「读那些也做不出东西」。过去的课程结构很稳：老师讲产品方法，学生看案例，期中交分析，期末做展示。问题并不是学生懒，是他们根本不觉得阅读和自己设计的东西有关系。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「案例 14 真实反馈进了课堂，学生第一次愿意认真读书」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「案例 15 四重阅读轮换，怎样把「会摘抄的人」变成「会建造的人」」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“小郑是老师最喜欢的那一类学生：笔记工整，摘录详细，读后感也总写得完整。她是典型的「好学生型阅读者」，最大的长处是会读完，最大的短板是读完以后做不出东西。一进入任何需要原型、路径或流程的课程，她就退化成团队里的资料整理者：查材料，做综述，写说明，不敢碰系统的骨架。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「案例 15 四重阅读轮换，怎样把「会摘抄的人」变成「会建造的人」」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「案例 16 一个学期，怎样从「把课上完」变成「完成一轮系统发生」」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“某校一个问题平台课程群，第一次试点的时候，团队仍沿着旧大学对「学期」的理解。十六周就是十六周，按节奏推进内容，布置任务，安排展示，学期结束，教学就算完成。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「案例 16 一个学期，怎样从「把课上完」变成「完成一轮系统发生」」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 17 章 教授：从学科守门人到三位一体的人」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“学生没再问，点点头走了。教授坐回椅子上，忽然觉得这句话有点空。他讲得清楚，写得漂亮，可从想法到「第一步」，中间那一段，他从来没走过。本章要问的，就是这一段该不该由教授自己走。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 17 章 教授：从学科守门人到三位一体的人」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 18 章 博士：从写论文到建出一个能长的东西」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“一位博士生半夜改开题报告的第七版。文献综述漂亮，方法站得住，切口也找得准。导师在群里只回了一句：「写完这项研究，世界上会多出什么？」”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 18 章 博士：从写论文到建出一个能长的东西」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 19 章 学院和实验室：从学科领地到「平台事业群」与「母机车间」」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“一位青年教师想把自己的课和邻院的一个项目接起来。他先问课归谁排，再问学分算谁的，再问做出来的原型算哪个学院的成果。三个问题问完，一周过去了，什么也没开始。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 19 章 学院和实验室：从学科领地到「平台事业群」与「母机车间」」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 20 章 评价与治理：换掉那把旧尺子」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“一位教师在年底填考核表。平台上两年的访谈、版本、失败记录，他一条条往表里放，系统却没有对应的格子。最后他把这些删掉，补上两篇还没投出去的论文的标题。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
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围绕「案例 17 一位只会写论文的教授，为何在新平台里失去了中心」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“某传统名校有一位资深教授，论文丰厚，声望极高，一直是学院的核心人物。学校开始试行问题平台和软件产线之后，他渐渐显得吃力。他能把理论讲得清清楚楚，却压不出流程、模块和用户路径，也很难和工程团队、外部合作网络真正搭起手来。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「案例 17 一位只会写论文的教授，为何在新平台里失去了中心」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「案例 18 一个博士课题，从「文献空转」到「平台母体」」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这位博士生头两年，是旧博士制度里的「优等生」。他会读，会综述，会找切口，会用方法，开题材料做得极稳。按旧标准看，他的路几乎没有问题。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「案例 18 一个博士课题，从「文献空转」到「平台母体」」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「案例 19 学院为何要从「学科管理单位」转向「平台事业群」」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这所学校最初并不缺改革的意识。它设立了若干跨院系项目，鼓励老师联合申报，宣传里也常说「打破学科壁垒」。可真实运行两三年之后，大家都疲惫不堪。原因很简单：项目表面上跨院系，组织深处仍由学院管。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「案例 19 学院为何要从「学科管理单位」转向「平台事业群」」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「案例 20 旧尺子，怎样一夜之间摧毁了一项平台实验」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“某学院有一支很有生命力的团队，围绕「大学生阅读恢复系统」做了两年，课程、原型、用户社群和数据日志都已初具规模。起初学校领导很支持，认为这是一项有代表性的「未来大学试验」。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「案例 20 旧尺子，怎样一夜之间摧毁了一项平台实验」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 21 章 不是合作，是同一个身体」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“她坐下来，打开电脑，你可以想象那个安静的晚上，发现自己明天要上的课、要改的论文，一件都没有变。企业那边的人，也各自回了自己的公司。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 21 章 不是合作，是同一个身体」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 22 章 软件产线：让一门课一直长出东西」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“她愣了一下。你要是她，也会愣。课就在她脑子里、讲稿里、学生的作业里，哪来的文档？她只好回去写。写完交过去，几个月后收到一个成品。点开一看，功能一样不缺，却完全不像她那门课。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 22 章 软件产线：让一门课一直长出东西」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 23 章 中台：大学的内脏」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“找了很久，找到的是一个改了好几遍的文件，不知道哪一版才是最后用的。助教道了谢，心里想，你要是她，大概也会这样想：这门课明明上了很多年，怎么每一年都像第一年？”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 23 章 中台：大学的内脏」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 24 章 平台资产：让劳动留下来」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“数字身体的标志，不只是拥有几个系统，而是这些系统能不能被沉积成长期的资本，再回头增强教学、研究、组织和交换的能力。本书说的「平台资产」，就是这样一笔家底：做一次、留一次，并且下一次还能接着用。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 24 章 平台资产：让劳动留下来」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「案例 21 一所大学与一家企业，从签协议到共长身体」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这所大学和一家教育科技公司第一次握手时，双方都觉得遇到了理想的搭档。大学觉得终于有技术团队能把课程和研究做成产品。企业觉得终于有高校肯提供内容和品牌。合作的模式很传统：学校出教师和内容，公司出技术和市场。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「案例 21 一所大学与一家企业，从签协议到共长身体」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「案例 22 一门课，怎样沿着软件产线长成平台」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这门课最开始，真的只是一门课，名字叫「大学阅读方法训练」。第一版只有一张阅读日志表、一套作业要求和教师点评。老师们当时没想太多，只是觉得学生的阅读越来越断裂，至少该让他们留下能被看见的痕迹。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「案例 22 一门课，怎样沿着软件产线长成平台」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「案例 23 中台为什么是大学的「内脏」」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这所学校一开始，并不相信自己需要中台。表面上看，系统已经很多：教务系统、课程平台、实验室文档库、用户微信群、项目管理表、评估报告、合作方数据库。大家都觉得，问题只是「整合得不够好」。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「案例 23 中台为什么是大学的「内脏」」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「案例 24 平台资产一成，大学的时间开始生利」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这所学校最初对「资产」，几乎只有一种理解：楼、地、经费、设备。课程、案例、版本、路径、用户关系和失败模式，在旧观念里都算不上资产，只是过程材料。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「案例 24 平台资产一成，大学的时间开始生利」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 25 章 三年：先点一把火，不求全」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“一位新到任的副校长，在开学前一晚把全校的改革方案摊了一桌子。左边是学院，右边是课程，中间压着一张画满箭头的平台架构图。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 25 章 三年：先点一把火，不求全」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 26 章 五年：试验田长成事业群」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这样的拉扯，在没有任何人犯错的情况下也会发生。教研会有教研会的道理，平台组有平台组的道理，两边都在对自己的表负责。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 26 章 五年：试验田长成事业群」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 27 章 十年：一所学校长成一张网」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“一位中学老师，晚上给另一所学校的同行打电话。对方说，那套阅读工具他们照着用了两个月，学生不买账，老师也没时间配合。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 27 章 十年：一所学校长成一张网」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「第 28 章 不是改革，是一个新器官出生了」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“饭桌上，一位家长又问起孩子毕业以后的打算。这个问题问了几十年，答案向来是同一个次序：先读书，再找工作，也许哪天再创业。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「第 28 章 不是改革，是一个新器官出生了」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「案例 25 三年：一所试点校如何点火而不求全」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“这所试点校是一所民办高校。它启动转型时，最大的诱惑就是「全面升级」。不少教师和管理者觉得，既然要做未来的大学，就该一口气改学院、改课程、改平台、改招生、改绩效。内部意见也很多：有人想全校铺开，有人想先做平台，有人想先换学院。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「案例 25 三年：一所试点校如何点火而不求全」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「案例 26 五年：平台事业群如何取代旧式行政重心」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“试点校走到第五年，最大的变化不是平台更漂亮，而是学校内部的重力悄悄转了向。这个转向不是自然到来的，前面经历了很长的拉扯。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「案例 26 五年：平台事业群如何取代旧式行政重心」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「案例 27 十年：从一所学校长成一张城市与产业网络」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“单校改造再成功，也总会碰到边界。阅读平台服务不了整座城市，健康系统也不可能只在校园里成熟。可一往外走，难题马上出现：不同学校节奏不同，城市机构的治理逻辑不同，企业和社区又各有各的接口规则。十年的问题，不是「把校内做大」，是「怎样把校内出生的器官，接进更大的身体」。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「案例 27 十年：从一所学校长成一张城市与产业网络」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。
围绕「案例 28 第一批先锋学员：文明意义怎样看得见」，先用自己的话回答：本单元试图改变哪一种通常的解释？你目前赞同哪一部分，又有什么不确定？读后定位并解释这段原文：
“学校最初几年，并没有刻意去「打造传奇人物」。它只是不断从高考落榜生、毕业后失业者、迷茫的本科生里，挑那些心里有问题火种、愿意重新生长的人。外界起初并不看好，连校内也有人担心：这些人是不是基础太差，不够稳定，难以培养。可最先显出旧路径之外的生命力的，恰恰是他们。”
把其中一个关键判断写成「在什么条件下、经过什么过程、出现什么结果」，再给出一个可能使它不成立的例子。
核对《GPT时代的大学革命》本单元原文：区分作者的定义、论证、例子和待验证判断。所举反例是否击中了「案例 28 第一批先锋学员：文明意义怎样看得见」的条件，而不是换了问题？另找一段支持或限制该判断的原文，记录锚点；最后设计一个可观察、低风险的迁移任务，写明失败条件。