附录四　人机复合、碰撞与造种的过程记录表

使用说明：记录有后果的转折，不收集一个人的全部生活

以下表单是供课程设计、作者复核和未来研究预演使用的工作版本，不是已经验证的测量工具。填写时优先保留能够改变解释的材料，避免把所有聊天、私人经历和他人信息一并上传。空项应注明“未观察”“不适用”或“未获许可”，不能把空白直接解释为能力缺失。表单可以独立使用，不要求每次学习都填完全部项目。

每份记录应有一个本地编号，并分别保存事实材料、参与者说明与设计者解释。真实研究需要另行取得适当同意，设定访问权限、保存期限和退出后的处理方式。未经许可，不应把学生的过程记录直接放进公开学习包或公共智能体。本附录的示例句只是填写方法，不对应真实学生的结果。

表一　任务与条件登记

记录编号：____。日期与任务族：____。本轮需要交付的作品或行动：____。本轮准备观察的组织问题：____。两者必须分开填写，例如“完成一份可讨论的路线草案”与“观察不同要求能否改变标准形成的次序”，不能都写成“提高能力”。

参与者及其权限：____。允许使用的资料、工具与一般支持：____。必须保留的无障碍支持：____。本轮不收集的私人信息：____。负责安全、事实核查与最终对外发布的人：____。学习者可以修改或拒绝的设计部分：____。

既有材料显示的具体断点：____。与这一判断不一致的材料：____。本人对判断的说明或异议：____。尚不知道的条件：____。只有当这些条件与当前任务有关时才继续追问，不为填满档案而扩展调查。

表二　关键转折记录

转折发生前的问题或安排：____。新出现的资料、回应或行动阻碍：____。材料来源与核验状态：____。谁首先提出修改：____。实际修改的是事实估计、问题目标、进入次序、角色分工还是反馈条件：____。未被修改的部分及理由：____。

学习者实际作出的选择：____。工具实际提供的支持：____。教师或同伴实际介入的位置：____。下一步因此发生的变化：____。如果把这次回应删掉，后续是否仍会照原样进行：____。最后一项只是帮助定位作用的反事实提问，不是仅凭想象即可证明因果。

观察者解释：____。其他可能解释：____。本人核对意见：____。待补的证据：____。不要用“进行了深度互动”代替这些项目；一段对话只有能指出改变了什么，才开始成为可讨论的过程材料。

表三　候选种子与版本登记

种子编号与版本：____。面向的具体断点：____。问题：____。可选择的路径及其进入条件：____。不同结果对应的反馈分支：____。需要学习者参与、不能由工具默认代办的判断：____。现成公共材料与已有方法的来源：____。

本版本冻结的功能骨架：____。允许调整的表达、媒介和必要支持：____。调整超过何种范围须另立版本：____。与上一版相比，改变了哪一个功能关系：____。改变理由及依据：____。仅改姓名、语气或排版时，不应据此宣布形成新的功能种子。

当前状态可填写“候选”“正在试用”“需补证”“可作为通用资源”“暂停使用”或“撤回专属主张”，并说明理由。状态名称是管理约定，不是效果等级。种子交换研究另须记录先修条件、实际投入和执行偏差，不能因为同一文件被发送过，就认定同一干预已被实施。

表四　差异与碰撞记录

差异双方实际主张：____。各自主张成立的条件：____。它们在哪一个具体决定上不能同时照原样成立：____。本轮可以共同核查的材料：____。不能由增加资料自动消除的价值取舍：____。负责承担取舍后果的主体：____。

维持分歧继续起作用的安排：____。暂时统一、分支处理或暂停的理由：____。停止条件与退出方式：____。是否出现关系损耗、过度投入或被迫暴露：____。过程结束后，是形成了新关系、保留了未决问题、仅完成表面拼接，还是没有取得预期收获：____。允许同时记录不同结果，不以争论热烈程度证明涌现。

表五　能力归属与条件变换记录

本轮声称形成的能力或侧重变化：____。保留原AI及配置时的证据：____。更换AI但保持约定功能支持时的证据：____。撤去目标AI后的证据：____。每种条件下仍存在的其他支持：____。变化可能保存在人、配置或持续互动关系中的依据：____。

最近一次相关AI接触的时间：____。完整撤去期间的实际情况：____。新任务族及其可比性说明：____。不能完成撤去检验的伦理或实践原因：____。尚未检验时只能填写“归属未定”，不能用换了一台设备或独立做了一次题代替满四周条件。

表六　回写、复核与退役记录

本轮保留的作品：____。保留的种子版本：____。个人画像中准备修改的解释：____。不准备修改的解释及理由：____。本人签认或异议：____。下一轮需要改变的材料、分工、反馈或平台配置：____。谁负责执行，怎样核查是否真正改变：____。

需要撤回的主张：____。受影响的课程、学习包、智能体配置或公开说明：____。同步修订的位置：____。重新启用的条件：____。允许不再继续的理由：____。回写不是把所有记录永久累积，而是让已获得的证据决定什么继续发挥作用、什么需要退出下一轮设计。