附录六 原始文献核验、相邻理论、反证与待检验问题
一、三类来源承担不同任务
本书的直接结构依据是作者提供的大纲修订二稿[O1]。它规定我材、种子、九格侧重与三条候选判据，因此能够说明本书准备研究什么，却不能独立证明这些命题成立。SDE网站的正式文本[S1—S6]承担概念核验与内部论证的任务；它们用于避免错误转述，不作为本书已经获得外部经验验证的证据。
第三类来源是已有理论、原始研究和专业文件[R1—R23]。这些材料各自回答不同问题，不能因为都谈学习、互动或创造，就合并成支持本书全部主张的一组证据。引用应当沿着“原研究观察或主张了什么—本书据此允许提出什么—还缺少什么检验”的顺序进行，而不是先认定本书正确，再寻找相似措辞。
二、怎样理解本稿的核验范围
产前与早期互动研究[R1—R4]用于其原始论文所报告的有限经验判断；后期训练研究[R5]用于说明目标能力特异的学习变化。它们都没有直接测量本书定义的九格画像。本稿没有将实验参数转成家庭训练处方，也没有为虚构人物补写未经观察的早期经历。
孔子相关段落核对的是《论语》指定章句的电子文本，不声称完成版本学考证；桑代克与维果茨基使用原作的电子转录或英语译文，不能把英语措辞当作俄文原稿的逐字校勘。[R6—R9] 支架论文[R10]在全书写作阶段补读了原始论文全文，第二批材料中仅限书目信息的历史核验状态，不再代表本稿对该文的当前使用范围。
人工智能学习研究[R11—R12]限于所报告的具体对象与教学设计。人机组合元分析[R14]在本稿使用的是原论文摘要所支持的方向性判断，不在这里重新分析其数据，也不报告未核实的效应数值。专业标准[R19]引用的是有关分数解释与使用的效度论述，不将其冒充本书测量方案已获认可的证明。
相邻理论的核验范围并不完全相同。延展心灵、ICAP和生产性失败使用原作者文本或原始论文；《野外认知》使用出版社摘要与目录核对其研究单位和组织学习主题；个性化学习综述使用官方检索呈现的摘要及相关段落；创造力定义论文核对作者提供的原文，四C模型仅使用期刊摘要支持其学习相关创造性的区分。[R13、R15—R16、R20—R23] 本书不以读过摘要冒充读过整部专著。
UNESCO与NIST资料在这里主要通过官方说明核对其文件宗旨。[R17—R18] 它们有助于提醒设计保留人的能动性、风险判断与责任，但不是本书研究方案的伦理批准，也不是关于某地现行法律义务的意见。未来实施仍需按具体机构与地区的要求另行审查。
三、相邻理论比较不能省略的反向问题
比较个性化学习时，不能把所有既有设计都说成静态分类；比较支架和最近发展区时，不能声称它们从未关心学习者能力的发展；比较分布式认知时，不能只说认知被分散出去，遗漏组织和协调本身；比较创造力研究时，不能把“相对于个人而言的新”当作本书首次提出的问题。
本书需要承担的新增解释，集中在一组相互约束的命题上：是否形成了新的功能种子，是否改变了个人侧重的组织，变化归属在哪里，以及为何需要针对这块土壤设计。即使这些问题能够一起提出，也还没有证明九格是唯一或必要的坐标，更没有证明现有理论无法组织同样严格的研究。第45章提出的比较，因此也是对本书的限制。
四、当前仍需研究的关键连接
从九格概念到稳定编码，需要证明观察者能够在具体条件下辨认相同对象，而不是各自凭词义联想。从稳定编码到人的改变，需要排除测量波动、任务熟悉和临时提示。从人的改变到种子专属，需要检验同一设计在不同土壤中的作用，而非借姓名或材料陌生程度制造差异。
从侧重重组到层级提升，需要新增关于组织单位、方法关系、条件设计和迁移的材料。从一次成功到持续发生，需要观察下一轮设计是否真的受到前一轮改变，而不只积累更厚的档案。从早期互动到后来人机复合，则需要分别建立适合各阶段的观察，再检验是否存在明确、有限的共同约束，不能用相似故事完成跨阶段论证。
五、反证必须改变相应主张
画像变化未超过重测波动，不能报告已经辨认出稳定重组；满足任务交付并不能补救这一证据缺口。严格撤去AI后回落，不能继续把该变化归属于人；复合体仍有价值，也不能取消个人归属判据。种子换给另一人同样有效，则应撤回该粒种子的专属性，保留它作为通用资源的可能。
若新增表现只来自更快操作，不应报告层级提升；若旧资料已经显示相同组织，应优先考虑旧特性被重新看见；若九格编码不能提供可复核区分，就需要修改或暂停对应测量方案。改变说法必须落实到正文、课程、平台和智能体提示中，不能只在审稿回复里承认限制。
六、文献与版本维护
全书参考资料表列出定位信息和核验边界，过程工程包保留前两批记录作为历史文件。后来发现新的证据时，应说明它影响哪一章、哪一项命题和哪一个设计版本，不必每次把全书重新命名。某个引用入口变化，也不意味着原研究结论已经变化；某个模型更新，同样不意味着此前教育结果自动适用。
本书完成的是一份有明确主张、比较对象和修订入口的研究性初稿。原始文献让问题有来路，反证安排让问题有边界，待检验连接则说明下一步实际研究需要做什么。三者共同存在，才能避免把参考资料表误当成结论已经成立的印章。