第三天 · SDE课堂发生学

第三天回到四十分钟本身。这一天只讲一件事：一节课里有三样东西在轮流长——老师、学生、教室。它们不是上课之前就摆在那里的，是这节课自己做出来的；哪一样没长出来，这节课就在哪里没发生。

上午 · 9:30–11:30　先看一节课，再拆开它

第三天不上机。前两天开了两台机器，第三天一台都不开——因为课堂上那四十分钟里没有机器，只有人。前两天做出来的东西，今天要靠人送出去。

零、先上一节课给你们看

不先讲要点。开场就上一节真课，二十来分钟，全场当学生坐着上。事先不说这节课要看什么。与昨天同一个办法——昨天先看做好的教材，今天先看上完的课。

一、这三样都不是现成的

讲台后面站着一个人——他还不是老师。
座位上坐着四十个孩子——他们还不是学生。
一间摆着桌椅的屋子——它还不是教室。

不是待在那个地方的就叫老师、学生、教室。这三样都是这节课自己做出来的东西：课上成了，它们才出现；课没上成，铃响到铃响，屋里始终只有一个念稿子的人、一群旁听的人，和一间会场。

二、各自在哪一刻被做出来

这一样	它出现的那一刻	在此之前它是什么	当堂能看的记号
老师	第一次因为学生说的话改了自己下一句	一台放录音的机器	这节课你改了几次？零次就是在放录音
学生	第一次押上一个自己的说法（哪怕是错的）	看客	押过说法的有几个人
教室	屋里第一次出现一件谁都还没定下来的事，全场一起等着它	会场	这样悬着的时间，全节课加起来有多久

这三个记号就是下午要带回去的三个数。它们都不用问学生、不用考试、不用等——当堂就有。

三、三样是轮着长的

一节课不是三样各长各的，是一圈一圈轮着来：

学生押上一个说法——学生这一头动了；
老师因为这个说法改了下一句——老师这一头动了；
全场因此一起悬在那儿——教室这一头动了；
悬着的地方又岔出一个新问题——回到第一步。

这一圈转不起来，这节课就没发生。而且好定位：三样里哪一样一直不动，问题就在哪一样。

四、四种「没发生」，其实就是哪一样没长

看上去的样子	其实是哪一样没长	该怎么补
整节课很流畅，没人卡住	教室没长出来（全程没有一件没定下来的事）	故意做一道会撞墙的题
孩子很配合，可没人说自己的想法	学生没长出来（全是看客）	开口之前先让他押一个
讲得很好，可跟昨天讲的一模一样	老师没长出来（在放录音）	停下来，先听一句，再决定下一句
怎么讲都进不去	孩子心里那条规矩上了锁	先开锁（第二天那三句话），再讲

次序上有一条硬规矩：先查是不是上了锁。锁着的时候，前面三样怎么使劲都长不出来——这是我们最常浪费掉的一整节课。

这一段拿昨天各组的任务卡现场判：你们那一课上砸的时候，是哪一样没长出来？

五、三十秒忍耐练习

两人一组，规则只有一条

一人扮学生，当场卡住；一人扮老师。不许给答案，也不许换题。计时三十秒，做完交换。
全场只问一句：你是在第几秒开口的？
这三十秒练的就是「教室」那一样——全场一起悬着的时间，全靠老师忍住不把它关掉。

下午 · 14:00–16:30　改一节自己的真课，带走三个数

一、课堂用语：不要说 / 要说

不要说	改成
「记住，就是这样。」	「如果不这样，会怎么样？」
「对，很好，下一题。」	「你是怎么想到的？说给他听听。」
「这个先记下来，以后就懂了。」	「先别记。你现在的想法是什么？」
「错了，我再讲一遍。」	「按你的想法往下走，走到哪儿走不动了？」
「时间不够了，答案是……」	「这个地方我们先不定下来，明天接着卡。」

右边这五句不是话术。它们的共同点是：把说话的权利还回去——先有学生开口，老师才有可改的下一句，全场才可能一起悬着。三样是这么被启动的。

二、改自己下周那节真课，只改三处

哪一刻让他押一个说法——学生那一样从这里长；
他卡住时你说哪一句——从上面那张表里挑，写下来；
下课前那一问怎么问——照抄也行。

不重写教案，不做课件，不换环节。只改这三处——改得动的东西越少，回去越用得上。

三、两两试讲，只回答三句

听的人不评教态、不评环节、不评课件，只回答三句：
①你改了几次下一句？（老师长了没有）
②有几个人押了说法？（学生长了没有）
③悬着的时间加起来多久？（教室长了没有）
越界的当场打断。

四、三个数，怎么带回去

就是上午那三个记号，一样一个。三个都不用考试、不用等，当堂就有；每周记一次，一个学期就是三条看得见的曲线。哪一条平着不动，就知道该补哪一样。

五、开学以后：怎么不靠热情把它接着做下去

三天散会，热情大概能撑两周。要它撑一个学期，只有一个办法：把这三个数放进教研组本来就在做的事里，不新增会议、不新增表格。

两处最省力的接口

听课单加三栏：把原来那些评教态、评环节的格子留着不动，末尾加「老师改了几次」「几个人押了说法」「悬着多久」三栏。一学期下来，谁的曲线在动，一目了然。
教研组每周挑一节课当众判一次：不判好坏，只判「这一节是哪一样没长出来」。判错不要紧，要紧的是全组开始用同一把尺说话。

这一天的现场安排

学校准备：投影、昨天各组的任务卡、计时器或秒表（每两人一个，手机即可）、开场那一节真课要用的东西（由主讲人提前告诉学校），以及一间能让全场当学生坐着上课的教室。
老师自带：下周要上的一节真课（自己的，不是本组的），纸笔即可。
今天不用带设备——第三天一台机器都不开。

上午 · 先看一节课，再拆开它

9:30–11:30　共 120 分钟　·　逐环节安排

时间	分钟	环节与做法
9:30–9:55	25′	先上一节真课给全场看不预告要点，开场就上。二十来分钟，全场当学生坐着上。⚠ 事先不说这节课要看什么——说了，看的人就会去找，找的过程本身会把课听坏。与昨天同一个办法：昨天先看做好的教材，今天先看上完的课。
9:55–10:20	25′	这三样都不是现成的讲台后面那个人还不是老师，座位上那些孩子还不是学生，那间摆着桌椅的屋子还不是教室——三样都是这节课自己做出来的。各自出现的那一刻：老师＝第一次因为学生说的话改了下一句；学生＝第一次押上一个自己的说法；教室＝屋里第一次有一件谁都还没定下来的事，全场一起等着。逐条对着刚才那一节回想：这三样，哪一刻出现的？出现了没有？
10:20–10:30	10′	休息
10:30–11:00	30′	三样轮着长；哪一样没长，就是哪一种没发生一圈是这么转的：学生押一个说法 → 老师因此改了下一句 → 全场一起悬着 → 又岔出新问题。转不起来就是没发生，而且好定位：哪一样一直不动，问题就在哪一样。再把四种上砸的样子归位（很流畅没人卡＝教室没长／很配合没人说想法＝学生没长／讲得好但跟昨天一模一样＝老师没长／怎么讲都进不去＝上了锁）。抽三组昨天的任务卡全场一起判。硬规矩：先查是不是上了锁——锁着的时候三样怎么使劲都长不出来。
11:00–11:25	25′	三十秒忍耐练习两人一组，一人扮学生当场卡住，一人扮老师。规则只有一条：不许给答案，也不许换题。计时三十秒，做完交换。全场只问一句：你是在第几秒开口的？这一段练的就是「教室」那一样——全场一起悬着的时间，全靠老师忍住不把它关掉。
11:25–11:30	5′	收口下午每人要拿出一节下周的真课来改，先想好是哪一节。

下午 · 改一节自己的真课，带走三个数

14:00–16:30　共 150 分钟　·　逐环节安排

时间	分钟	环节与做法
14:00–14:20	20′	课堂用语：不要说 / 要说五条对照当场过一遍，每条现场找一位老师用自己的课试说一句。点明它们的共同点：把说话的权利还回去——先有学生开口，老师才有可改的下一句，全场才可能一起悬着。三样是这么被启动的。
14:20–15:20	60′	改一节下周的真课（个人）只改三处：哪一刻让他押一个说法／他卡住时你说哪一句／下课前那一问怎么问。不重写教案、不做课件、不换环节——改得动的东西越少，回去越用得上。主讲人巡场。
15:20–15:30	10′	休息
15:30–16:05	35′	两两试讲，只回答三句两人一组，各试讲十分钟。听的人不评教态、不评环节、不评课件，只回答三句：①你改了几次下一句？②有几个人押了说法？③悬着的时间加起来多久？三句正好对着三样。越界的当场打断。
16:05–16:25	20′	三个数怎么带回去，以及开学后怎么接着做三个数就是上午那三个记号，一样一个，都不用考试也不用等。每周记一次，一个学期就是三条曲线——哪一条平着不动，就知道该补哪一样。接着做只有一个办法：放进教研组本来就在做的事里，不新增会议、不新增表格——听课单末尾加三栏（原来的格子一个不动）；每周挑一节课当众判一次，不判好坏，只判是哪一样没长出来。判错不要紧，要紧的是全组开始用同一把尺说话。
16:25–16:30	5′	结课收回第一天那张纸条。最后一问：那一课，你现在打算怎么上？

主讲与巡场的三条纪律

开场那一节课，事先不许说要看什么——说了就看坏了。
忍耐练习里，扮老师的人一旦开口就停表，不重来。
试讲互评只评两件事，越界的当场打断。
结课不做总结陈词，只问那一问。

散会时，你带走什么

一句话：老师、学生、教室都不是现成的，是这节课做出来的
三样各自出现的那一刻，以及当堂能看的三个记号
四种上砸的课，各是哪一样没长出来
一张课堂用语对照表，明天就能用
一节改好的真课——只改了三处，回去就能上
三个数，和把它们放进教研组的两个接口

SDE课堂发生学

上午 · 9:30–11:30 先看一节课，再拆开它