十章各押一条写死日期的赌注。原文如下（“本章”指该章）。
在二〇三一年六月三十日之前，将出现至少一项公开发表的研究，让专业水平相当的教师在两种不同的下游用途（为排练习／为延迟评估）下对同一批语言点做判同，并报告两种条件下的判定存在系统性差异。
什么不算命中，一并写死。 其一，比较专家与新手判同差异的研究，不算命中——那是一九八一年的既有发现。其二，只在一种用途下采集判定的研究，不算命中。其三，仅报告学习者未能识别内容关联的研究，不算命中——那是迁移研究的既有发现。其四，未控制教师专业水平的研究，不算命中。其五，样本少于六位教师的研究，不算命中。其六，由本章作者参与的研究，不算命中。
若到期无此研究出现，本条按未兑现记，不按证伪记。但若到期出现的研究报告两种用途下判定一致，本章第一层即被证伪，作者将公开撤回第一层，保留第二、三层。
在二〇三一年十二月三十一日之前，将出现至少一项公开发表的外语教学或语言测试研究，报告在观察之前写下的解释名单，并分别报告同条件重复与换条件两种情形下结果落在名单之外的比率。
什么不算命中，一并写死。 其一，仅报告不同题型／模态之间相关或方差分量的研究，不算命中——那是概化理论已有的做法。其二，仅报告误解类型清单的研究（包括枢纽问题与两层诊断题的研究），不算命中——那些清单是事先设计的，本章要的是清单之外。其三，事后回溯编码而无事前名单的研究，不算命中——事后的名单一定能容纳任何结果，这是本章最要紧的一条排除。 其四，未把重复与换条件分开报告的研究，不算命中。其五，样本少于二十名学生的研究，不算命中。其六，由本章作者参与的研究，不算命中。
若到期无此研究出现，本条按未兑现记，不按证伪记。但若到期出现的研究报告两栏相当，本章第一层即被证伪，作者将公开撤回第一层，保留第二、三层。
在二〇三一年十二月三十一日之前，将出现至少一项公开发表的研究，报告降低提问社会成本的干预（匿名提问、鼓励、延长等待时间）的效应量随课堂发起权分布的某个次序指标而系统性变化，且在发起权长期不换人的课堂中该效应量不显著。
什么不算命中，一并写死。 其一，仅报告降代价干预平均有效或无效的研究，不算命中——本章的主张是一个交互。其二，以教师话语占比或提问数作为调节变量的研究，不算命中——那些是既有变量，且与本章的次序读数不同。其三，仅教学生生成问题（供给侧）而无降代价条件的研究，不算命中。其四，未控制教师话语占比的研究，不算命中。其五，样本少于六个班级的研究，不算命中。其六，由本章作者参与的研究，不算命中。
若到期无此研究出现，本条按未兑现记，不按证伪记。但若到期出现的研究报告降代价干预的效应量与发起权分布无关，本章第一层即被证伪，作者将公开撤回第一层与第二层，保留第三层。
在二〇二九年六月三十日之前，将出现至少一项公开发表的研究，在同一批学习者身上于学期初与学期末两次测量“在同一目标上能独立产出的不同方式数”，并报告该读数的期末值随其间接受帮助的次数而系统性下降。
什么不算命中，一并写死。 其一，仅在一个时点测量的研究，不算命中——那不能区分自噬与外生。其二，以总体语言水平、工作记忆容量或先备知识量作为调节变量的研究，不算命中——那些是已有解释的变量。其三，只报告“个体差异调节了帮助效应”而未指认具体调节变量的研究，不算命中。其四，样本少于六个班级，或未控制帮助次数的研究，不算命中。其五，由本章作者参与的研究，不算命中。
若到期无此研究出现，本条按未兑现记，不按证伪记。但若到期出现的研究报告期末读数与帮助次数无关，本章第一层即被证伪，作者将公开撤回第一层与第二层，保留第三层。
在二〇三一年十二月三十一日之前，将出现至少一项公开发表的研究，在支持总量与提供频率受控的条件下，报告撤除后的表现落差随支持的类型（学习者可否自行核验）而系统性变化。
什么不算命中，一并写死。 其一，仅操纵频率或数量的研究，不算命中——那是既有做法。其二，未控制支持总量的研究，不算命中——类型与总量在真实教学里共线。其三，未测量学习者实际核验行为的研究，不算命中——“原则上可核验”与“实际去核验”必须分开。其四，仅报告有无支持之别的研究，不算命中。其五，样本少于六个班级的研究，不算命中。其六，由本章作者参与的研究，不算命中。
若到期无此研究出现，本条按未兑现记，不按证伪记。但若到期出现的研究报告落差与类型无关、或类型效应在控制努力量后消失，本章第一层即被证伪，作者将公开撤回第一层，保留第二、三层。
在二〇三〇年十二月三十一日之前，将出现至少一项公开发表的研究，比较“把延迟复现结果反馈回停手规则”与“仅向教师展示延迟复现结果”两种条件，并报告前者在延迟表现上显著优于后者。
什么不算命中，一并写死。 其一，仅报告延迟测验低于即时测验的研究，不算命中——那是既有发现。其二，仅向教师展示延迟数据而无反馈回停手规则这一操纵的研究，不算命中。其三，未控制总介入时长的研究，不算命中——那无法把闭环与单纯延长区分开。其四，样本少于六位教师的研究，不算命中。其五，由本章作者参与的研究，不算命中。
若到期无此研究出现，本条按未兑现记，不按证伪记。但若到期出现的研究报告两条件无差异，本章第一层即被证伪，作者将公开撤回第一层与第二层，保留第三层。
在二〇三一年十二月三十一日之前，将出现至少一项公开发表的研究，报告某一教育体系中按定性类别清点的回路使用情况——即对每一类改变安排的定性，同时报告写明的回路条款数与实际走通的人数。
什么不算命中，一并写死。 其一，仅报告轨道流动率或向上流动比例的研究，不算命中——那测的是结果发生的比例，不是路径是否存在。其二，仅报告分流对成绩影响的研究，不算命中。其三，未把“写明的条款”与“实际走通”分开报告的研究，不算命中——两者的差距正是本章的全部内容。 其四，仅基于问卷自报而非教务记录的研究，不算命中。其五，样本少于五所学校的研究，不算命中。其六，由本章作者参与的研究，不算命中。
若到期无此研究出现，本条按未兑现记，不按证伪记。但若到期出现的研究报告写明的条款基本都有人走通，本章第三层即被证伪，作者将公开撤回第三层；若出现一个真正未被定性的对照组并持续到成熟，本章第一层即被证伪，作者将公开撤回第一层。
在二〇三一年十二月三十一日之前，将出现至少一项公开发表的研究，针对一项教育或语言教学改进，明确枚举其转移通路并按层数报告各当事方的效应符号，且报告中出现相邻两层符号相反的实例。
什么不算命中，一并写死。 其一，仅报告目标群体与对照群体之别的研究，不算命中——那只有第一层。其二，仅报告“短期与长期方向相反”的研究，不算命中——那是时间轴，不是位置轴。其三，未指认干预点为一个可计量的量的研究，不算命中。其四，未区分变号链接与构成链接的研究，不算命中——两者不分时任何“层数”都无意义。其五，样本少于三所学校的研究，不算命中。其六，由本章作者参与的研究，不算命中。
若到期无此研究出现，本条按未兑现记，不按证伪记。但若到期出现的研究按层数报告符号而符号并不交替，本章第一层即被证伪，作者将公开撤回第一层，保留第二、三层。
在二〇三一年十二月三十一日之前，将出现至少一项公开发表的研究，报告成人在语言学习空档期内被放弃的重启次数，并检验它对后续响应的预测力，且在控制放弃倾向的一般指标之后仍报告独立贡献。
什么不算命中，一并写死。 其一，仅报告“坚持时长”或“完成率”的研究，不算命中——那是现有做法。其二，仅报告不使用时长与技能衰减关系的研究，不算命中。其三，未控制一般放弃倾向（另一领域的同类计数或一份相关量表）的研究，不算命中——这是本章自己写下的最要紧的一条排除。 其四，仅凭自报而无任何痕迹来源的研究，不算命中。其五，样本少于八十人的研究，不算命中。其六，由本章作者参与的研究，不算命中。
若到期无此研究出现，本条按未兑现记，不按证伪记。但若到期出现的研究报告未完成重启次数与后续响应无关、或其关系在控制放弃倾向后消失，本章第一层即被证伪，作者将公开撤回第一层，保留第二、三层。
在二〇二八年十二月三十一日之前，将出现至少一项公开发表的研究，在同一批在职外语教师身上同时测量课堂语域精熟度与课外可及范围，并报告两者相关显著为负。
什么不算命中，一并写死。 其一，只测课外可及范围而未同时测课堂语域精熟度的研究，不算命中——那不能区分净损失与从未生长。其二，仅有教师自评量表而无产出测量的研究，不算命中。其三，横断样本少于六位教师，或关键混淆变量（教龄、目标语使用总量、职前水平）未同质化的研究，不算命中。其四，两组比较为跨国对照的研究，不算命中——两边在文化、规模、制度上处处不同，所谓控制在方法上站不住。其五，由本章作者参与的研究，不算命中。
若到期无此研究出现，本条按未兑现记，不按证伪记——无人研究不等于主张为假。但若到期出现的研究报告两者相关不显著或为正，本章第一层即被证伪，作者将公开撤回第一层与第二层，保留第三层。