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附录八 修订史:逐版作废了什么

英语教学的智慧 · 课堂上没人记下来的十件事 · 张丹丹 著 · 德麦国际专著第 119 号

本附录只做一件事:把正文里已经被改掉的说法留档。正文写现在成立的那一句,不要求读者一边读一边记着“后面有一句修正”;而被改掉的那些句子不能就此消失——一本书改过什么、为什么改,是读者判断它别处可不可信的主要依据。

记法:每条写四件——哪一版、原话、现在的说法、改的理由与证据在哪里。

第21版 → 第22版

# 原话 现在 理由
1 十个读数是十个次间字段 七个是候选,三个是近旁量 第十四章第三节五条件、第四节删除测试
2 导论第三条:若有一家覆盖三章以上,类主张为伪 拆为之甲(单家)与之乙(合围)两条 第十二章第七节:原条捕不到合围这种死法
3 设计目标约 145,把不可还原性抬到 138 即到 145 不报设计目标数 第十三章第五节:原算式错,且无逐维分可反推
4 第一章的判同实验:两位教师、二十分钟 同一教研组六位以上、用途乘时点 第十三章第六节第七处:原设计不可裁决
5 (无伦理条款) 伦理三条+本书特有的第四条+一条反噬预言 第十四章第七节:缺件,非分数问题
6 四本账 四本账不是穷举(另有学习机会) 第十二章第五节:Carroll 1963

第22版 → 第23版

# 原话 现在 理由
1 第二、第七、第九章是 C 档,在现行账本上没有本体地位 三章全部降 B 第十二章第九节:三个对象在质性方法学、社会政策、成瘾康复里都已被命名、计数、用于决策
2 次间字段是一类新存在物 是一类在别处已有账、教学没有借的东西 同上,按第十四章第四节自己写下的降级规矩执行
3 五条件表末列:通过/不通过 四级状态;“已通过”的章数为零 第十四章第九节:条件五全部待测而末列写“通过”,表不守自己的规则
4 L 无量纲所以三领域可比 须过配置、度量、判别三层不变性 第十四章第十节
5 L 的三个领域:教学、临床、软件维护 教学、社会政策、成瘾康复 同上:后两者有现成口径,软件那一格是自造的
6 独有预测:入账后相关衰减或反号 升级为普通指标对次间字段的双对照,签名是形式化替代率 第十四章第十一节:只预测衰减等于预测一个一般现象
7 回路使用率阈值:低于 1% 支持、高于 5% 否掉 三档,中间档为落入非领取典型带(29%–62%) 第十二章第九节第五小节:原两阈值无参照物

第23版 → 第24版

# 原话 现在 理由
1 (研究对象是“课堂里漏掉了什么对象”) 上移为“账本为什么容纳不了一个已经存在的对象” 第十五章第一节:沿原路继续找第十一个对象,会重复同一种失败
2 (无) 新增候选 Z(结算单位错位),标“候选机制,未确立” 第十五章第二节;升格判据三条见第十节,本版三条全不满足
3 150 门槛六条,含“至少一个 C 档仍保留” 七条,去掉那一条,改按候选 Z 的路线写 第十三章第八节:三个 C 全降之后,那一条永远不可能被满足
4 三个跨层的量(L、R、Z)并列 排成五层:现象、读数、迁移、机制、制度反应 第十五章第十一节:L 是读数不是本体,R 是分离器不是第十一个核心读数
5 正文保留旧句+后文修正 正文写现在成立的那一句,旧句留档本附录 第24版编辑纪律

第24版 → 第24版b

本轮七条里只有第七条是主张层面的改动,前六条是版式与自洽订正。一并留档,因为读者判断一本书别处可不可信,靠的是它连小错也记。

# 原话 现在 理由
1 目录停在第十三章,附录只列到五,页码为第21版旧值 三十五条重排,页码按第24版b实测写入 第24版新增第十四、十五章与附录六七八之后未重排目录
2 导读节号由三直接跳到五 顺次改为四、五、六 删节后未重排
3 第十三章第八节“进入一百五十候选区,六条同时满足” 七条同时满足 该节表列七行,下文亦称七条
4 参考书目“去重后共 295 条” 第24版再次去重后共 312 条 实际条目 314;Bowker & Star 与 Selinker 各重一条,已删重复项
5 第十三章门槛表第五行“七条冻结,零条已跑” 附录六五条已冻结,零条已跑 附录六自称五条,两处不一致
6 第十一至十五章的节标题与章标题同级 节降一级 导出后大纲与自动目录把五章的每一节提到章的高度
7 附录六第一条判定只有三档,覆盖到百分之六十二为止 补第四档(高于六十二即撤回第七章),并操作化“整体变更”与“走通”两处判定 三档在六十二以上无档可对;按总则一,缺口须在取数之前另存为新版本
8 第十二章题为“十二家零交手的近邻” 二十二家零交手的近邻 第五节已新增十家、第六节的覆盖表已按二十二家重排,标题仍写十二家

第七条要单独说一句。补上的那一档是四档里唯一一个不给本书留余地的档:前三档最坏也只是“并入别人的研究”,第四档是整章撤回。本书在没有任何数据的时候先把这一档写下来,是为了让它在读数出来之后无法被商量。

一句必须留在这里的话

把四张表连起来看,本书四轮修订的方向是同一个:往下。第21版主张十个新字段,第22版降到七个候选加三个近旁量,第23版把仅剩的三个“新存在物”全部降掉,第24版连新提出的那个机制也只敢标成“候选,未确立”,第24版b 又把最便宜的那条检验里没有写全的判定补齐——补上的不是有利的那一档,是能让第七章整章作废的那一档。

这不是谦虚,也不值得表扬。它只说明一件事:本书前面几版说过的话,比它当时手上的证据多。一路降下来之后,剩下的那些句子是不是终于与证据相称,本书自己判断不了——那要等第一条检验真的跑出数来。到本版为止,跑过的条数是零。

© 德麦国际出版社 · 张丹丹《英语教学的智慧》· 德麦国际专著第 119 号 · ISBN 979-8-90690-078-4